Cuentos de Jorge Luis Borges

 

A PARTIR DE LA LECTURA DE “EL FIN”, CONSIGNA DE ESCRITURA CREATIVA:

SE DEBE ELEGIR UNA DE LAS DOS CONSIGNAS

  1. Inventar un final alternativo para el héroe del texto de José Hernández en la que se presente una idea de destino distinta a la propuesta por Borges en “El fin”.
  2. Teniendo en cuenta la idea de destino circular, escribir un cuento en el que se relate “el fin” del moreno.

SOBRE EN CUENTO EL SUR

 

Publicado en 2018, apuntes de clase, Cuarto año, PRIMER TRIMESTRE | Deja un comentario

El Martín Fierro y… luz, cámara ¡acción!

Para concluir nuestro trabajo con el Martín Fierro vamos a realizar un proyecto grupal. Vamos a llevar el Martín Fierro del texto a la pantalla.

CONSIGNAS:

  1. Armar grupos de 6 personas
  2. Elegir una de las siguientes escenas para trabajar: a. la detención de Martín Fierro b. pela con la partida e intervención de Cruz c. El duelo de guitarras d. Las consejos de Martín Fierro.
  3. Elaborar el guión cinematográfico de la escena. IMPORTANTE: este trabajo tendrá que presentarse y será evaluado.
  4. Representar el guión. Los alumnos cumplirán roles puntuales (actor, camarógrafo, director, escenógrafo, encargado de vestuario), esto aparecerá consignado en los créditos de la película. Por falta de recursos, los alumnos podrán cumplir más de un rol. Pueden tener actores invitados. IMPORTANTE: este trabajo también se presentará y será evaluado.

 

 

CÓMO ESCRIBIR UN GUIÓN CINEMATOGRÁFICO

El guión literario

En el guión literario narraremos la historia con el detalle suficiente y en el formato adecuado para que pueda ser llevada a la pantalla sin problemas. La narración deberá ser audiovisual, es decir, todo lo que contemos, por más que lo hagamos en texto, tendrá que resultar visible o audible. Eso sí, en ningún momento daremos indicaciones técnicas para la realización de la película (tamaños de plano, encuadres, movimientos de cámara, etc.). De eso ya se encargará el director de la película cuando escriba el guión técnico.

 

Elemento 1: encabezado de escena

El encabezado da información sobre dónde y cuándo transcurre la acción que tiene lugar en esa escena. Consta de tres partes:

1. La abreviatura “INT.” o “EXT.”, que indica si la acción transcurre en interiores (espacios cerrados) o exteriores (espacios abiertos).

2. El lugar concreto en el que transcurre la acción (por ejemplo, “PARQUE DE LA CIUDAD” o “COMISARÍA DE POLICÍA / DESPACHO DEL COMISARIO PÉREZ”).

3. La palabra “DÍA” o “NOCHE” o cualquier otra que queramos usar para indicar el momento del día.

Ejemplo:

INT. PISO COMPARTIDO / COMEDOR - DÍA 

 

Elemento 2: descripción de la acción

En uno o más párrafos describiremos, de forma concisa, la acción que tiene lugar en la escena. Lo haremos en tercera persona, con los verbos en presente y, muy importante, de manera que lo que narremos resulte visible y/o audible. La primera vez que aparezca el nombre de un personaje en el guión lo escribiremos en mayúsculas y aprovecharemos para poner su edad justo a continuación, entre paréntesis. Las descripciones de aquellos sonidos y/u objetos que tengan relevancia en la historia las escribiremos también en mayúsculas.

Ejemplo:

INT. PISO COMPARTIDO / COMEDOR - DÍA 

Nos encontramos en un piso. La puerta principal se abre y entra RUBÉN (22) con su carpeta de estudiante bajo el brazo. En el comedor está GUILLERMO (23), sentado frente a una mesa, enfrascado en lo que parecen EXPERIMENTOS DE QUÍMICA: en la mesa hay tubos de ensayo, probetas, etc. 

 

Elemento 3: diálogo

En uno o más párrafos mostraremos las palabras que pronuncien los personajes. Cada párrafo de diálogo lo precederemos del nombre del personaje correspondiente, en mayúsculas. Para informar de cualquier gesto importante que el personaje haga mientras habla o del tono con el que hable, emplearemos una acotación, que escribiremos justo bajo el encabezado, entre paréntesis (también la podemos poner insertada en el parlamento).

Ejemplo:

INT. PISO COMPARTIDO / COMEDOR - DÍA 

Nos encontramos en un piso. La puerta principal se abre y entra RUBÉN (22) con su carpeta de estudiante bajo el brazo. En el comedor está GUILLERMO (23), sentado frente a una mesa, enfrascado en lo que parecen EXPERIMENTOS DE QUÍMICA. En la mesa hay tubos de ensayo, probetas, etc.

RUBÉN

¡Hey!

 

GUILLERMO

(sin girarse)

Mira, no te pierdas esto.

 

Rubén se acerca a mirar. Guillermo echa unas gotas en un tubo de ensayo. Sale un poco de humo.

 

GUILLERMO

¿Has visto? Reacciona bien… ¡Ajá!

 

RUBÉN

Vale, pero como no me digas qué es…

Publicado en 2018, consignas de trabajo, Cuarto año, PRIMER TRIMESTRE | Deja un comentario

La Odisea: consigna de escritura creativa

Elegir una de las siguientes consignas y escribir un texto en el que se demuestre la lectura comprensiva del libro Odisea. 

  1. Habían pasado años desde la partida de Ulises a Troya, y Penélope llevaba años de soledad y nostalgias contenidas. Extrañaba a su esposo y, sin duda, tenía mucho para contarle y para decirle. Por eso decidió escribirle una carta. CONSIGNA: imaginar y escribir una posible carta de Penélope a Ulises.
  2. Ulises había partido a Troya cuando su pequeño era tan solo un niño. Telémaco se había criado sin palabras de su padre, sin sus consejos, sin poder hablar con él. Por eso tenía mucho para decirle y contarle, mucho para preguntarle, y decidió escribirle una carta. CONSIGNA: imaginar y escribir una posible carta de Telémaco a Ulises.
Publicado en 2018, consignas de trabajo, PRIMER TRIMESTRE, Segundo año | Deja un comentario

Ejercicios para practicar sintaxis

Publicado en 2018, consignas de trabajo, PRIMER TRIMESTRE, Segundo año | Deja un comentario

La vuelta de Martín Fierro

Consignas para analizar el texto:

Canto XXIX

Explicar la siguiente afirmación: La literatura gauchesca supone, antes que la imitación de la poesía gaucha, una apropiación de algunas de sus características para su utilización con fines específicos.

Canto XXXII

Los consejos de Martín Fierro.

  1. ¿Qué idea presenta Martín Fierro respecto de la sabiduría? ¿cómo puede alcanzarse? ¿qué valor tiene? Justificá con citas pertinentes.
  1. A partir de los consejos, se puede ver cómo Martín Fierro se arrepiente de algunas de sus acciones. Opiná y justificá con una cita.
  1. Lea atentamente la siguiente cita:

Bien lo pasa hasta entre Pampas

el que respeta a la gente;

el hombre ha de ser prudente

para librarse de enojos;

cauteloso entre los flojos,

moderado entre valientes.

¿Creés que estos consejos que propone el Fierro de “La vuelta…” se oponen al comportamiento del Fierro de “El gaucho…”? ¿Por qué?

  1. Cuando escribe La vuelta de Martín Fierro, José Hernández se encuentra reinsertado en la vida política del país. Por lo tanto, los fines de este libro difieren mucho de aquellos propios de El gacho Martín Fierro. Ahora, mediante la escritura José Hernández pretende colaborar con el objetivo de lograr una conciliación social.

Buscar entre los consejos que Fierro da a sus hijos aquellos que los incitan a ser “buenos ciudadanos”.

Publicado en 2018, consignas de trabajo, Cuarto año, PRIMER TRIMESTRE | Deja un comentario

La literatura gauchesca

Comparto los apuntes sobre gauchesca trabajados en clase.

LA GAUCHESCA

Tener en cuenta:

  1. Qué es la gauchesca
  2. Características del género (gauchesca)
  3. Diferencias entre poesía gauchesca y poesía gaucha
  4. Quién es José Hernández, en qué contextos escribía
Publicado en 2018, apuntes de clase, Cuarto año, PRIMER TRIMESTRE | Deja un comentario

Primer trimestre: el relato mitológico

 

EL RELATO MITOLÓGICO:

Sobre los mitos: los relatos mitológicos son narraciones muy antiguas. Con ellos los seres humanos trataban de explicar el origen del mundo, del hombre y de los fenómenos de la naturaleza, así como el nacimiento y el fin de antiguas civilizaciones.

Aunque hoy los consideramos textos ficcionales, para aquellas comunidades tenían un carácter sagrado porque expresaban sus creencias.

 

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL RELATO MITOLÓGICO:

  • Pertenecen a la tradición oral, ya que se fueron transmitiendo de padres a hijos y de una generación a otra.
  • Los relatos míticos siempre transcurren en un tiempo inmemorial e impreciso, y narran hechos sobrenaturales (como transformaciones o hazañas increíbles).
  • Los dioses tienen gran participación en los relatos, e intervienen en la vida de los hombres impulsando sus acciones.
  • Los dioses (que habitaban el Olimpo) eran inmortales y poseían poderes sobrenaturales, pero tenían defectos y virtudes, amores y odios, igual que los seres humanos.

CONSIGNA DE TRABAJO: a partir de la lectura de la Odisea, encontrar ejemplos de cada una de estas características. (16/3)

 

LA CULTURA GRIEGA:

  • El concepto del huésped.
  • La sensatez y su relación con la vejez.
  • La importancia del ágora como lugar de reunión.
  • Adoración a los dioses y realización de ofrendas.
  • Ponderación de la belleza vinculada con la divinidad.

CONSIGNA DE TRABAJO: a partir de la lectura de la Odisea, encontrar fragmentos en los que el relato ponga en escena estos aspectos de la cultura griega.

 

LA FIGURA DEL HÉROE

La figura del héroe en la literatura

Cuestiones importantes a tener en cuenta…

¿Cómo vamos a definir al héroe?

¿Qué es un héroe mitológico?

Publicado en 2018, apuntes de clase, PRIMER TRIMESTRE, Segundo año | Deja un comentario

La figura del héroe

A medida que vayamos analizando la figura del héroe, iremos completando esta entrada…

Publicado en 2018, apuntes de clase, Segundo año | Deja un comentario

¡Bienvenido 2018!

Comienza un año nuevo de trabajo, y en este blog podrán encontrar toda clase de información sobre el curso Lengua y Literatura de 2do año.

Algunos datos importantes: 

Quienes quieran comunicarse por mail, escribir a: caliberti@lascumbres.edu.ar

HORARIO: 

Lunes: 9.15 a 9.55 – 10.05 a 10.45

Miércoles: 9.15 a 9.55

Viernes: 9.15 a 9.55 – 10.05 a 10.45

MATERIALES PARA TRABAJAR: 

  • Carpeta (obligatoria, para todas las clases)
  • Dispositivos electrónicos (serán requeridos para actividades específicas)
  • Blog del docente
  • Blog del alumno

CONTENIDOS DE LA MATERIA: 

Este año, el programa de la materia va a organizarse alrededor de una figura fundamental de la literatura: la figura del héroe.

El término héroe resulta complejo de definir, ya que se constituye como una categoría vacía que cada sociedad debe configurar de acuerdo con sus principios y criterios morales. Así, podemos hablar de la palabra “héroe” como un concepto, cuya historia merece la pena revisar.

Pero además del héroe en sentido estricto, podemos hablar del héroe como figura literaria. Cada género literario ha ido desarrollando una idea particular del héroe, con sus características muy específicas.

A partir de los principios e ideales propuestos por cada sociedad y de las necesidades específicas de los distintos géneros literarios, en cada caso la figura literaria del héroe ha adquirido características particulares.

Nosotros nos centraremos en 3 tipos de héroes literarios:

  1. El héroe mitológico.
  2. El héroe épico.
  3. El héroe como detective.

Organizaremos el trabajo de la siguiente manera: 

Primer Trimestre: análisis sintáctico y semántico de RELATOS MITOLÓGICOS

Materiales de lectura:

  • La Odisea (editorial Estrada, serie Azulejos).
  • Selección de relatos mitológicos.

Segundo Trimestre: análisis sintáctico y semántico de una NOVELA DE FANTASÍA ÉPICA.

Materiales de lectura:

  • Bodoc, Liliana. Los días del venado, en: La saga de los confines.

Tercer Trimestre: análisis sintáctico y semántico de TEXTOS POLICIALES

Materiales de lectura:

  • Novela a confirmar.
  • Selección de relatos policiales.

 

Publicado en 2018, Segundo año | Deja un comentario

El gaucho Martín Fierro

Consignas para analizar el texto:

CANTO I

1. A partir de un análisis de la voz del poema, explicar por qué estamos frente a un texto de literatura gauchesca.

2. ¿Quién es Martín Fierro? Tener en cuenta cómo se define a sí mismo este personaje. Dar sus características y utilizar citas para justificar las afirmaciones.

3. Rastrear al menos 3 comparaciones con elementos de la naturaleza y explicar qué significados aportan. ¿Por qué el narrador apela constantemente a la naturaleza.

4. Explicar el giro que se presenta en las últimas dos estrofas del canto. Relacionar está idea con el género del relato.

 

CANTOS II Y III

  1. ¿Quién es Martín Fierro?  Esta vez, tener en cuenta su situación familiar, laboral, civil. Justificar con citas
  2. A partir de lo leído en el canto III, establecer una posible relación con la Ley de Vagos y Malentretenidos.
  3. Definir a la “autoridá”. Considerar sus mandatos y actitudes. Justificar con citas.
  4. Definir el tono en el que la voz poética se expresa en estos cantos y explicar cómo se establece una relación víctima-victimario.

 

CANTO IX

La identificación de Cruz con Fierro lo lleva a elegir abandonar a su partida y pelear del lado del gaucho desertor ¿qué nos dice esta situación respecto de la identidad del gaucho y su posición frente a “la patria”? Explicar por qué esta escena sustenta la idea de que el libro El gaucho Martín Fierro funciona como un texto de denuncia y de protesta frente al gobierno de turno.

Publicado en 2018, consignas de trabajo, Cuarto año, PRIMER TRIMESTRE | Deja un comentario