Cómo construir una buena entrada para el eportfolio

¡Hola chicos! Supongo que, para esta altura del año, ya vendrán bastante avanzados con su eportfolio. Seguramente lo estarán terminando ya.
En su momento, con Pat les dejamos distintos elementos para que ustedes pudieran construir buenas entradas (información sobre portafolios e eportfolios, la consigna de trabajo con su explicación detallada). Además, mucho dijimos en clase (tanto en general como individualmente en algunos casos).
Pero como una buena ayuda nunca está de más, en esta entrada les comparto una serie de preguntas para que evalúen cada una de sus entradas. Si todas ellas pueden responderse positivamente, seguramente tendrán grandes trabajos.
Es una especie de checklist o de hoja de verificación que pueden utilizar una vez que terminen el portfolio y antes de la presentación final para corroborar que cada uno de sus trabajos esté completo, prolijo y responda la consigna.

¡Mucha suerte en estas instancias finales!

 

Preguntas para una buena entrada:

Para empezar:

¿Logré completar los 3 pasos que supone el portfolio?
¿Es claro, para el que lee de afuera, que mi entrada tiene 3 aspectos diferentes?
¿Está desarrollado cada uno de los pasos?

Sobre la presentación de la experiencia de clase:

¿Se entiende en qué consistió la actividad?
¿Expliqué la finalidad de tal actividad en el contexto de la clase?
¿Tuve en cuenta la metodología utilizada?
¿Agregué el producto final?

Sobre la reflexión respecto del aprendizaje:

¿Es una reflexión personal que tiene en cuenta MI FORMA de aprender?
¿Tuve en cuenta mis destrezas?
¿Analicé mis flaquezas?

Sobre el vínculo con otra cosa:

¿Queda clara la relación?
¿Elegí algo concreto, que supera mi mero pensamiento?
¿Lo presenté de una manera creativa o visualmente atractiva?
¿Creo que esta relación permite pensar en una red de conocimientos que se va estableciendo en mi cabeza?

Para revisar:

¿Se ve prolijo? ¿Utilicé párrafos y dividí bien la información?
¿Corroboré ortografía, mayúsculas, puntuación?
¿Tuve en cuenta el modo de citar los títulos de los diferentes textos? (El coronel no tiene quién le escriba, “La intrusa», La Cautiva, “Historia del guerrero y la cautiva”).

Un duelo intelectual

En «La vuelta de Martín Fierro», los lectores somos testigos de una payada de contrapunto entre Fierro y El Moreno. Ambos cantores entran en un duelo musical y, acompañados por la guitarra, desafían el conocimiento de su adversario. Tratan temas abstractos, filosóficos. Por eso podemos decir que entre ellos se establece un duelo intelectual.

ACTIVIDAD:

En base a la escena leída, imaginar un duelo intelectual de carácter musical, redactar su guión y llevarlo a la pantalla.

La actividad debe realizarse en grupos de entre 4 y 5 alumnos. Entre todos deben elaborar el guión (pueden pensar en una payada o en otro tipo de duelo musical), y luego deben repartirse las tareas vinculadas a la realización cinematográfica (dirección, filmación, actuación, edición).

TENER EN CUENTA: La tarea no podrá completarse en horario escolar, ya que los alumnos tendrán que proveerse de los materiales necesarios para la puesta en escena.

 

La Odisea en las redes sociales

Uno de los grandes problemas que enfrentan los personajes de La Odisea es la imposibilidad que tienen para comunicarse entre sí. Lejos y aislados, los problemas se multiplican.

Pero… ¿qué pasaría si pudieran contar con redes sociales? ¿qué se contarían unos a otros? ¿qué mostrarían de sí mismos? ¿qué preferirían mantener oculto?

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN GRUPO (5 grupos de 4/5 alumnos)

Crear una red social para el personaje asignado:

grupo 1: Ulises

grupo 2: Penélope

grupo 3: Atenea

grupo 4: Telémaco

grupo 5: Leócrito (uno de los pretendientes)

Redes sociales posibles: Facebook, Instagram, Twitter.

Consigna: crear el perfil del personaje y realizar diversas publicaciones. IMPORTANTE: cada publicación debe dar cuenta de la lectura atenta del libro.

A tener en cuenta: se pueden descargar imágenes de google para publicar las «fotos» de los personajes.

¡Sean creativos!

 

EN CASO DE QUE QUEDE TIEMPO, LOS ALUMNOS PUEDEN CREAR LAS DEMÁS REDES PARA SU PERSONAJE. TAMBIÉN PUEDEN REALIZAR COMENTARIOS EN LAS REDES DE LOS OTROS PERSONAJES.

 

 

 

La mujer en la literatura

DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE VAMOS A TRABAJAR CON LA FIGURA DE LA MUJER. VAMOS A CONSIDERAR EL LUGAR QUE HA OCUPADO Y QUE OCUPA HOY EN DÍA EN LA LITERATURA LATINOAMERICANA. (VER AQUÍ LOS TEXTOS SELECCIONADOS: SELECCIÓN DE POESÍAS )

PARA EMPEZAR, PODEMOS PREGUNTARNOS CÓMO APARECE LA FIGURA DE LA MUJER EN LOS TEXTOS QUE TRABAJAMOS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE:

  • Respecto del libro Martín Fierro:
  1. ¿Cuáles son los personajes principales?
  2. ¿Hay algún personaje femenino? ¿cuál? ¿qué lugar ocupa?
  3. ¿Hay alguna mención a alguna mujer en la historia? ¿qué lugar ocupa?
  • Respecto de los cuentos de Borges:
  1. ¿Quién es el protagonista en cada caso?
  2. ¿Hay algún personaje femenino? ¿Qué lugar ocupa?

 

REFLEXIONAR SOBRE EL LUGAR OTORGADO A LA MUJER EN LOS TEXTOS ARGENTINOS DE ESCRITORES HOMBRES.

EL MARTÍN FIERRO: FICHAS DE LECTURA

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En esta entrada compartiré las fichas para trabajar con el libro Martín Fierro. La entrada se irá ampliando a lo largo de las semanas para incluir los nuevos trabajos que acompañarán a cada lectura.

EL GAUCHO MARTÍN FIERRO

FICHA Nº 1

CANTO I

1. LA GAUCHESCA

a) ¿Qué características propias de la gauchesca aparecen ya desde la primera estrofa del canto I?

b) Rastrear las comparaciones con elementos de la naturaleza y explicar qué significados aportan. ¿Por qué el narrador apela a la naturaleza para describir sus cualidades?

2. EL GAUCHO

a) ¿Cómo se define a sí mismo el narrador? Enumere sus principales características (al menos 5) y utilice citas para justificar sus afirmaciones.

b) Explicar el giro que se presenta en las últimas dos estrofas del canto.

FICHA Nº2

CANTO II

1. Definir el TONO en el que se expresa la voz del gaucho en el canto II. Utilizar citas para ilustrar las afirmaciones.

2. ¿Cómo describe Martín Fierro la vida en su rancho? ¿Qué actividades realizaba?

3. ¿Cómo aparece presentada «la autoridá»? Justifique con citas.

FICHA Nº3

CANTO III

1. De acuerdo con lo relatado en el canto III de «El gaucho Martín Fierro», identificar los excesos y abusos cometidos por el gobierno. Tener en cuenta la LEY DE VAGOS Y MALENTRETENIDOS para analizar hasta qué punto esta situación era sostenida por la ley de la época.

FICHA Nº4

CANTO IX

1. ¿Cómo es la vida del gaucho desertor? ¿Qué emociones le provoca a Fierro su nueva vida en la marginalidad?

2. Explique el sentido de la siguiente cita:

Pues aun cuando vengan ellos

cumpliendo con sus deberes,

yo tengo otros pareceres,

y en esa conduta vivo:

que no debe un gaucho altivo

peliar entre las mujeres.

3. ¿Cuál es la postura que presenta Martín Fierro respecto de la sabiduría? ¿qué vale más, el estudio o la experiencia? Justificar con una cita.

4. ¿Qué acciones acomete Fierro que generan un impacto en Cruz y lo llevan a aseverar: “¡Cruz no consiente/ que se cometa el delito/ de matar ansí un valiente!”?

5. La identificación de Cruz con Fierro lo lleva a elegir abandonar a su partida y pelear del lado del gaucho desertor ¿qué nos dice esta situación respecto de la identidad del gaucho y su posición frente a “la patria”? Explicar por qué esta escena sustenta la idea de que el libro «El gaucho Martín Fierro» funciona como un texto de denuncia y de protesta frente al gobierno de turno.

FICHA Nº 5:

La vuelta de Martín Fierro. Canto XXIX. Episodio de la payada:

 Las payadas (definiciones de la RAE):

1. Canto del payador.

2. Competencia o contrapunto de dos o más payadores.

3. Exposición improvisada con el fin de ocultar ignorancia.

 1. ¿Sobre qué temas se trabaja?

2. ¿Cuál es la diferencia entre estos temas y aquellos que son trabajados en el resto el libro?

3. Explicar la siguiente afirmación: La literatura gauchesca supone, antes que la imitación de la poesía gaucha, una apropiación de algunas de sus características para su utilización con fines específicos.

 

Ficha nº 6:

Canto XXXII. Los consejos de Martín Fierro.

 

  1. ¿Qué idea presenta Martín Fierro respecto de la sabiduría? ¿cómo puede alcanzarse? ¿qué valor tiene? Justificá con citas pertinentes.

 

  1. A partir de los consejos, se puede ver cómo Martín Fierro se arrepiente de algunas de sus acciones. Opiná y justificá con una cita.

 

  1. Lea atentamente la siguiente cita:

Bien lo pasa hasta entre Pampas

el que respeta a la gente;

el hombre ha de ser prudente

para librarse de enojos;

cauteloso entre los flojos,

moderado entre valientes.

¿Creés que estos consejos que propone el Fierro de “la vuelta…” se oponen al comportamiento del Fierro de “el gaucho…”? ¿Por qué?

 

  1. Cuando escribe La vuelta de Martín Fierro, José Hernández se encuentra reinsertado en la vida política del país. Por lo tanto, los fines de este libro difieren mucho de aquellos propios de El gacho Martín Fierro. Ahora, mediante la escritura José Hernández pretende colaborar con el objetivo de lograr una conciliación social.

Buscá entre los consejos que Fierro da a sus hijos aquellos que los incitan a ser “buenos ciudadanos”.

 

 

Reflexión final: ¿Creés que el Martín Fierro es un texto político? ¿Por qué?

 

Nuestro primer día BYOD

Durante las ultimas clases estuvimos trabajando con dos versiones diferentes del cuento «Caperucita Roja»: la de Charles Perrault y la de los hermanos Grimm. Por eso, para la clase del 20 de marzo (nuestra primera clase bajo el sistema BYOD), preparé dos consignas vinculadas con ese tema:

1) Análisis literario (CONSIGNA DE TRABAJO INDIVIDUAL):

a. Consignar los rasgos característicos del cuento maravilloso que aparecen en ambas versiones de «Caperucita Roja» (la de los Grimm y la de Perrault).

b. Dar una razón que permita explicar las diferencias que se presentan entre ambas versiones. Tener en cuenta especialmente el fin de cada cuento y la moraleja que se pretende transmitir.

2) Consigna creativa (CONSIGNA DE TRABAJO GRUPAL): crear una versión propia de «Caperucita Roja», en la forma de una historieta. Utilizar alguna de las siguientes herramientas:

http://chogger.com/

http://www.readwritethink.org/

http://www.makebeliefscomix.com/ (recomendada)

 

CADA UNO DEBE CREAR UNA ENTRADA EN SU BLOG CON EL TÍTULO «LENGUA Y LITERATURA: NUESTRO PRIMER DÍA BYOD», Y RESOLVER LAS CONSIGNAS ALLÍ.

NO OLVIDAR: CATEGORÍAS, ENLACES, ETC.